Title: Taxonomía de Bloom y objetivos
Course: TOPkit > Section: Semana 3 - Diseñando actividades interactivas para el curso

¿Por qué redactar objetivos?

Crear objetivos concisos es clave para desarrollar instrucciones sistemáticas y con propósito. Una de las conclusiones más frecuentes que identifican los docentes luego de una larga investigación de instrucciones es que las instrucciones necesitan adaptarse para respaldar los objetivos educativos concretos y lograr los resultados de aprendizaje específicos (Bloom, Engelhart, Furst, Hill, & Krathwohl, 1974; Bloom, Krathwohl & Masia, 1956).

La <Reemplazar - Nombre de Institución> es miembro de la Southern Association of Colleges and Schools (SACS). Los Criterios de Acreditación de la SACS requieren que todas las instituciones desarrollen un conjunto de metas de aprendizaje para cada programa que sea consistente con la misión de la escuela o programa (SACS, 2001). Para cumplir lo requisitos de la SACS, es importante enlazar tus metas y objetivos del curso con las metas de la universidad, escuela, y programa. En un entorno en línea, las metas y objetivos del curso claros y medibles son especialmente importantes para crear entornos de aprendizaje con propósito.

Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom para objetivos educativos es un marco para clasificar diferentes formas de pensar y ordenar objetivos. De acuerdo a Bloom (1956), el aprendizaje ocurre en tres dominios: cognitivo, afectivo, y psicomotor. Con el dominio cognitivo, Bloom categoriza y ordena las habilidades de pensamiento y objetivos desde las habilidad de pensamiento de orden inferior hasta las habilidades de pensamiento de orden superior en seis niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Desde entonces, el marco se ha adaptado para su uso en el aula como un medio para apoyar el desarrollo de contenido instruccional y objetivos específicos de aprendizaje medibles.

En la última década se realizaron dos revisiones importantes en la taxonomía de Bloom. Anderson y Krathwohl (2001) revisaron por primera vez la taxonomía de Bloom para identificar las necesidades de la audiencia del siglo XXI. La taxonomía revisada incluyó el uso de verbos en categorías de habilidades de pensamiento y un nuevo orden de la secuencia en la taxonomía. Clark (2007) posteriormente adaptó esta revisión en una gráfica circular llamada Modelo Adaptado de la Taxonomía de Bloom. Consulta este modelo adaptado para ayudarte a redactar tus objetivos de aprendizaje y seleccionar los elementos de evaluación adecuados para tus propios cursos.

En 2007, Church amplío aún más la taxonomía de Bloom para adaptarse a las necesidades de la tecnología de redes sociales. En la taxonomía digital, Church integró el uso de blogs, wikis, y otras herramientas de redes sociales con los medios tradicionales para demostrar las seis categorías de las habilidades de pensamiento. Para más información, consulta los materiales a continuación en la sección Lecturas Adicionales.

Estrategias instruccionales y buenas prácticas

En la siguiente sección se han incluido una serie de estrategias instruccionales y buenas prácticas que son relevantes para desarrollar objetivos de aprendizaje. Para un ejemplo de curso mixto visita Blended Learning Toolkit. Lee las estrategias y discute con tu diseñador instrucional cómo puedes utilizarlas en tu proceso de diseño.

- Crea metas amplias del curso de acuerdo con la misión de la universidad, escuela, o metas del programa.
- Relaciona las metas del curso con uno o más objetivos de aprendizaje medibles para cada unidad/módulo/semana de tu curso.
- Usa verbos de acción, como enumerar, evaluar, etc. para redactar objetivos de aprendizaje medibles y observables. Se pueden encontrar más verbos activos en el Modelo Adaptado de la Taxonomía de Bloom de Clark (2007).
- Alinea tus objetivos de aprendizaje con tus estrategias de evaluación. Puedes revisar una lista de ejemplos de evaluación en el Modelo Adaptado de la Taxonomía de Bloom de Clark (2007).
- Visita el sitio Online Tools & Taxonomy Resource (OTTR) para aprender más sobre herramientas en línea que se alinean con tus objetivos de aprendizaje.
- Visita Mobile OTTR para aprender más sobre aplicaciones móviles que se alinean con tus objetivos de aprendizaje.

Visita el Repositorio Pedagógico de Enseñanza en Línea para ver ejemplos de docentes relacionados a objetivos de aprendizaje medibles.

Lecturas opcionales adicionales

- Armstrong, P. (2014). Bloom's taxonomy. The Center for Teaching, Vanderbilt University. Recuperado en mayo 6, 2014, de http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/
  - Esta es una breve visión general de la taxonomía de Bloom. Cubre información de fondo, la taxonomía original de 1956, la taxonomía revisada en 2001 y por qué utilizar la taxonomía de Bloom.
- CDL (2011). Four approaches to learning taxonomies. Recuperado de http://teach.ucf.edu/files/2010/12/4-Approaches-to-Learning-Taxonomies.pdf
  - Este es un folleto de un seminario de docentes de la UCF de enseñanza en línea sobre el tema “Effective Online Assessment: Scalable Success Strategies". Este folleto presenta cuatro enfoques para el aprendizaje de taxonomías, incluyendo la taxonomía de Bloom, los niveles de Van Hiele, los estados de Berliner, y la estructura de los resultados de aprendizaje.
- Church, A. (2008). Bloom's digital taxonomy. Recuperado de http://www.dartmouth.edu/~jmajor/blooms/index.html
  - Esta es una actualización de la taxonomía de Bloom revisada que toma en cuenta los nuevos procesos y acciones asociadas con las tecnologías de la web 2.0. En la taxonomía digital, Church agrega verbos digitales (ej. bloguear, etiquetar, etc.) adicional a los verbos reconocidos y existentes (ej. enumerar, resumir) para cada una de las seis categorías de las habilidades de pensamiento.

Referencias

- Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman, New York.
- Bloom, B., Krathwohl, D., & Masia, B. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: D. McKay Co., Inc.
- Bloom, B., Engelhart, M., Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1974). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. (B. Bloom, Ed.). New York: David McKay Co., Inc.
- Church, A. (2008). Bloom's digital taxonomy. Educational Origami. Retrieved from http://www.dartmouth.edu/~jmajor/blooms/index.html
- Clark, B. (2007). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (7th ed.). Prentice Hall.
- SACS. (2001). Principles of accreditation: Foundations for quality enhancement. Decatur, Georgia: Commission on Colleges Southern Association of Colleges and Schools. Retrieved from http://www.sacscoc.org/pdf/PrinciplesOfAccreditation.PDF

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