Title: Sugerencias para mejorar las preguntas
Course: TOPkit

10 ejemplos para mejorar las preguntas

Los primeros tres ejemplos son brindados aquí desde diferentes disciplinas académicas, tomadas de: http://www.caacentre.ac.uk/dldocs/otghdout.pdf

Preguntas de opción múltiple

1. Presenta una declaración única y definida para ser completada o respondida por una de las varias opciones dadas.

Bioquímica

- Pregunta débil: Los polisacáridos están formados por miles de unidades más pequeñas llamadas monosacáridos.

a. NO se encuentran en la hoja de aloe vera

b. Se crean durante la fotosíntesis

c. Se pueden describir mediante la fórmula química CHHOH

d. Ninguna de las anteriores

- Pregunta mejorada: Los polisacáridos de la pared celular vegetal se sintetizan principalmente en

a. El retículo endoplásmico

b. El citosol

c. La membrana plasmática

d. El complejo de Golgi

e. Amiloplastos

En el ejemplo superior, no tiene sentido desde la raíz qué es lo que se está preguntando. El segundo ejemplo identifica con mayor claridad la pregunta y ofrece a los estudiantes una serie de elecciones homogéneas.

1. Distractores de escritura: Para las preguntas frecuentes de respuesta única, asegúrate que solo hay una respuesta correcta.

Literatura

A. Pregunta débil: ¿Cuál de los siguientes textos se considera que representa el pináculo del logro modernista?

a. La tierra de residuos (The Waste Land)

b. Middlemarch

c. Oda al ruiseñor (Ode to Nightingale)

d.  Ulises (Ulysses)

e. Ethan Frome

B. Pregunta mejorada: ¿Cuál de los siguientes textos representan uno de los puntos culminantes del logro modernista?

a. La tierra de residuos (The Waste Land)

b. Middlemarch

c. Oda al ruiseñor (Ode to Nightingale)

d.  Ulises (Ulysses)

e. Ethan Frome

En el ejemplo superior, ambas opciones "a" y "d" pueden ser consideradas correctas.

Preguntas de Verdadero/Falso

1. En la siguiente pregunta, se evalúa el juicio clínico de los estudiantes.

Medicina

Una mujer de 28 años con un hijo ha tomado medicamentos anti-tiroides durante 6 meses para la tirotoxicosis. Tiene una amiga que ha sido tratada con éxito con yodo radioactivo. Ha notado que con frecuencia olvida tomarse los medicamentos y quiere dejarlos para someterse a un tratamiento de yodo radiactivo.

a. Se le debe indicar que debido a su edad, lo mejor es evitar el yodo radioactivo.

b. Los problemas asociados con yodo radioactivo deben discutirse con ella.

c. La cirugía como una posible alternativa, debe discutirse con ella.

d. Se le debe advertir que se requiere algún tipo de tratamiento adicional.

e. Debes investigar más acerca del tratamiento de su amiga.

Nota: Este enfoque puede ser utilizado para evaluar el conocimiento y el juicio en diversos temas. Cuando se agrupan una serie de preguntas de verdadero/falso de un tema específico o escenario se puede evaluar una comprensión más compleja de un problema. Pueden ser estructuradas para guiar al estudiante por un camino lógico (Brown 1997) como en el ejemplo anterior que simula un diagnóstico médico. Dichas preguntas pueden ser útiles para el docente con fines diagnósticos, porque pueden revelar parte del proceso de pensamiento empleado por el estudiantes para resolver el problema dado.

Ejemplo de Harden, R.m. & Dunn, W.G. (1981) Assessment a Work Manual Dundee Centre of Medical Education in Brown et al 1997.

Los siguientes tipos de preguntas funcionan bien para obtener respuestas para los niveles específicos de la taxonomía de Bloom.

Preguntas de síntesis

1. Los siguientes formatos de preguntas puede generar respuestas del nivel de Síntesis.

  - Crear un producto único y original que puede estar en un formato verbal o puede ser un objeto físico
  - Combinar ideas para formar un nuevo todo
  - ¿Qué puedes predecir/interferir de...?
  - ¿Qué ideas puedes agregar a...?
  - ¿Cómo puedes crear/diseñar un nuevo...?
  - ¿Qué podría pasara si combinas...?
  - ¿Qué solución podrías sugerir para...?

Preguntas de evaluación

1. Este tipo de preguntas usualmente requieren niveles sofisticados de juicio cognitivo y/o emocional.

En el intento de responder preguntas evaluativas, los estudiantes pueden combinar múltiples procesos de pensamiento lógico y/o afectivo, o marcos comparativos. A menudo, una respuesta se analiza en múltiples niveles y desde diferentes perspectivas antes que el estudiante llegue a una información nueva sintetizada o conclusión.

Ejemplos:

- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las muertes de Ofelia en comparación con la de Julieta?
- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los juegos de gladiadores romanos y el fútbol moderno?
- ¿Por qué y cómo podría relacionarse el esquema de Piaget con los conceptos presentados en la teoría de la personalidad de Jung, y por qué podría ser importante considerar esto en la enseñanza y aprendizaje?

Preguntas de opción múltiples de orden superior

1. Este es un ejemplo de un nivel de orden superior de pregunta de opción múltiple para un resultado de Aplicación

¿Qué problema existe con la siguiente raíz de opción múltiple?:

____es el tipo de elemento de prueba más común.

a. Deben evitarse las palabras absolutas en la raíz.

b. La raíz contiene más de una idea de concepto.

c. No se presenta suficiente información para responder a la pregunta.

d. El relleno de espacio en blanco no debería venir al principio.

1. Este es un ejemplo de opción múltiple para un resultado del nivel de Análisis y Evaluación:

A un docente se le hizo la siguiente pregunta: "Enumere brevemente y explique cómo se desarrolla una prueba".

Como respuesta, el docente escribió lo siguiente:

Estoy revisando el capítulo y escribiendo las preguntas basadas en el material de texto y mis conferencias. Después decido cuántas preguntas quiero y selecciono las mejores preguntas de la lista que he desarrollado. Aplico el formato a la prueba y agrego instrucciones.

Después de unos días, reviso las preguntas y hago las modificaciones necesarias y elimino cualquier jerga o redacción extraída directamente del texto. Luego utilizo la prueba en clase. Según el desempeño de la clase, realizo cambios para la próxima vez que enseñe en clase.

Según el proceso descrito en Pruebas Efectivas, ¿cómo juzgarías la respuesta del docente?

a. Excelente (todos los pasos están en el orden correcto con una descripción correcta, clara y completa)

b. Buena (todos los pasos están en el orden correcto, pero las descripciones no son tan completas como deberían)

c. Mediocre (uno o dos pasos no se mencionan, O los pasos están en el orden incorrecto, O las explicaciones no están completas, O las explicaciones son irrelevantes)

d. Inaceptable (uno o dos pasos no se mencionan Y las explicaciones no están completas Y/O son irrelevantes)

Preguntas de opción múltiple basadas en Aplicación

1. Este es un ejemplo de cómo escribir una pregunta de opción múltiple para evaluarla en el nivel de Aplicación (orden superior).

Wilma y Fred estaban discutiendo sobre los muebles mientras llegaban a un acuerdo de divorcio. Wilma le dijo a Fred: "De todos modos, nunca me gustó esa silla". ¿En qué nivel de conversación relacional de Knapp se encuentra esta afirmación?

a. Integrating

b. Differentiating

c. Sustaining

d. Initiating

Esta pregunta requiere que el estudiante entienda lo niveles de relación y aplique una declaración a esa tipología.

Preguntas de síntesis

1. El siguiente ejemplo está relacionado al nivel de Síntesis de la taxonomía de Bloom.

El estudiante recibe una lista de vocabulario de términos y conceptos importantes.

- Explique por qué es probable que el sistema familiar matriarcal se encuentre en una sociedad matrilocal o matrilineal.
- ¿Cuál de las siguientes combinaciones de descripciones de sociedades es poco probable que existan dentro de una sociedad?

a. neolocal, igualitaria, nuclear

b. patrilocal, patrilineal, patrilocal

c. bilateral, igualitaria, nuclear

d. familia extendida, familia conyugal, parientes

Preguntas de resolución de problemas

1. Brinda instrucciones que informen claramente al estudiante el tipo de respuesta solicitada.

    - Indeseable: Un turista americano en París descubre que pesa 70 kilogramos. Cuando salió de Estados Unidos pesaba 144 libras. ¿Cuál fue su cambio neto de peso?
    - Deseable: Un turista americano en París descubre que pesa 70 kilogramos. Cuando salió de Estados Unidos pesaba 144 libras. ¿Cuál fue su cambio neto de peso en libras?

TOPKit Sample Course fue realizado por la University of Central Florida (UCF). Este trabajo está bajo la Licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (Links to an external site.)